校园文化建设与学生的发展研究

校园文化建设与学生的发展研究
  
  一、课题设计论证
  1、选题:本课题国内外研究现状述评:选题的意义。
  当美国学者华勒率先于20世纪30年代在其《教育社会学》一书中提出 “学校文化”的概念之后,我国的“校园文化”便从一种“觉醒期”进入“无土培植”的状态,进入了20世纪80年代才从不同视角、不同侧面、不同层次对“校园文化”的概念作出种种界定,由此诞生了“氛围说”、“教育说”、“补充说”、“模式说”等不同的观点。
  当今,学校文化建设是全面落实党和国家教育方针,加强全面和谐与多样发展的一个重要举措,也是新时期深化基础教育改革,提升学校竞争力的一个重要任务。钟启泉教授就曾这样强调:“基础教育改革的实质是重构学校文化”。任何学校都有承担传递人类已有文化的责任,同时也要承担构建未来社会培养新人的新型文化使命。
  事实上,随着信息时代的到来和知识经济的飞速发展,传统的人才观念早已悄然发生变化。21世纪对人才的要求更高了,社会越来越需要“全才”“通才”。 就强调人才的综合素质之高而言,日本的要求是培养“世界通用的日本人”,美国则提出了人才需具有三种素质七种能力。社会需要什么样的人才,肩负培养人才使命的学校就应该向社会输送各级各类人才。未来的人才将是素质高度全面、动手能力强、文化内涵深的创新群体,而有着环境熏陶作用的校园文化,在素质教育方面有着天然的优势。
  学校是社会的育人之地,校园是整个人类社会的文化圣殿。校园文化从产生至今,唯一不变的是它的育人功能,从无意地形成的校园文化,到有意地建设校园文化,它所承载的功能和作用也越来越巨大。在校园文化建设中,学生是校园文化的主体,教职员工是校园文化的主导者,领导是校园文化的倡导者。只有把三者协调起来,把主体与主导者参与校园文化建设的积极性调动起来,尤其是让学生积极主动参与到校园文化的建设之中,才会极大地促进学生的全面发展。
  学生的发展本是旨在完善人的素质教育的基本内核,《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》突出地强调了重视并加强学生的发展,通过多种途径和方法确立学生在教育中的主体性。现代教育理论指出学生也是创造校园文化的主体,校园文化建设是一项系统工程,具有多侧面、多角度、多层次的特点,作为学校德育工作和精神文明建设的主要内容和重要途径,蕴含了无限的教育资源和丰实的内涵。正确的人生观、广泛的兴趣、高尚的道德、顽强的意志、健康的性格等都可以在校园文化建设的过程中培养和形成。相应地,一个优化的校园文化,可以从学生的一言一行,向人们展示一种思想、规范和价值标准。
  2、内容:本课题研究的基本思路和方法;主要观点。
  社会学家温勒认为,人的行为是个人因素与环境因素的“综合效应”。
  校园文化建设是学校精神文明建设的重要组成部分,它通过学校的文化气氛、文化环境、多种文化活动以及大多数人共同的行为方式和学校的规章制度等各种文化因素的总和,对学校内的成员尤其是学生身心发展起着不可估量的影响作用,能陶冶学生的情操,有利于学生的思想道德素质的提高;能凝聚人心,增强学校的凝聚力;能开发学生的非智力因素,促进其科学文化素质的发展……因此,在科学建构的合理评价体系维护下,学生的发展理当一以贯之地从自主性、自立性、自觉性、主动性、创新性等原则出发,校园文化建设理当一以贯之地体现方向性、创造性、整体性、时代性、实效性、人本性、暗示性、教育性、情境性、渗透性、持久性、愉悦性、艺术性等特点,务必弘扬发展的理念,与时俱进。
  校园文化建设要重视以优美的校园环境陶冶学生。健全的物质环境主要是指看得见,摸得着的物质动态,如校容、校貌、自然物、建筑物等,是校园文化的有机组成部分。优化育人环境既然是一种管理,更应该将它运用为培养人才的重要手段。在校园环境建设中,宜以绿化工程为切入点,以美化校园为展开面,让有序的布置构成优雅靓丽的校园文化风景线。要使校园的每一处景点都有人文的内涵,使校园的每一块顽石都富有灵性,使每一面墙都会说话,从而保证校园处处是教育,学生时时受熏染。
  校园文化建设要重视以人性化的管理制度规范学生。营造人性化的教育教学活动环境,不断完善学校的教育教学管理制度,努力挖掘校内资源,有效整合条线块点的力量,落实具有激励性的可行性目标,增强学生的集体意识,使之获得班级管理的体验,学会自我管理,促进自主发展。
  校园文化建设要重视以丰富的文化活动吸引学生。通过各种与重大节庆或校园节、常规教育或学科教学以及团队各项活动相结合的校园文化活动,使学生身临其境,发展兴趣爱好,发挥特长,并在各种创造性活动中挖掘学生个体的潜在能力,使之充分认识自我,克服心理障碍,增强自信心和自我发展能力。
  校园文化建设要重视以良好的心理环境凝聚学生。心理环境是校园人际关系,即学校内部的领导与教师、教师与教师、教师与学生之间、学生与学生之间,个体与团体之间的物质与精神关系,俨然校园文化的灵魂所在,是一种强大的潜在的教育力量。鉴于这一点,平常间就要着意实施情感教育,促成师生之间健康的人际关系的活力四射。
  校园文化建设要重视以多方位的教育途径训练学生。以人文素养培育为突破口,以课堂教学、常规教育、班级工作、校园活动为主阵地,真正做到精神文化系统化,全面化。充分利用校训的教育导向,抓好校风、学风建设,对学生进行坚持不懈的教育训练,督促学生以设定和完成个人指标为基础,循序渐进达到学校制定的目标。
  校园文化建设要重视以规范的行为实践锻炼学生。行为文化强调“人”在校园文化中的地位,教师和学生是行为文化的主体,也是校园文化的实践者、发展者,也是受益者。校委会一班人要在校园文化建设中起到领路人的作用,全体教师则是校园文化的中流砥柱,要同心同德地通过校园文化切实为学生的成长搭设一个发展个性的平台,确保每一个学生在校园文化的影响下进行自我教育。
  3、预期价值:本课题理论创新程度或实际应用价值。
  本课题研究旨在针对校园文化内容和形态构成的不同层次的层面结构,积极引导不同层次的学生充分发挥自己的聪明才智和创造能力,积极投入校园文化建设,改善校园环境,在此基础上探索出一整套具有鲜明学校特色的校园文化建设与学生的发展相辅相成的操作机制。
  校园文化建设与学生的发展研究,定位在学校的整体改革发展的大框架中,其范围和内容涉及到学校教育的方方面面,深入到具体的各个领域之中。仅就德育工作而言,即可形成适合学校特点且有利于促进师生个性发展的优良氛围。如营造优美的校园环境,占据环境育人的高度,充分认识并发挥优美的环境对高尚人格培养的重要影响;再如营造一种高品位的文明氛围,足以培养和提高学生的审美情趣、高尚情操和创造能力;就新课程改革来讲,教育教学观念、教育教学思想、教育教学行为等,自然也要深受影响,在一定程度上将会更重社会规范以及自身发展的要求。
  校园文化是一种无形的管理,我们将进一步尝试从非计划、非理性的感性因素出发来协调和控制人的行为,既要培养学生的科学精神,又要重视对学生的人文关怀;既有实践之乐,又有创造之功,即充分发挥每一位师生的自主性和创造性精神,在校园内形成一种健康有益积极向上的文化气氛与情调,使平安和谐的校园真正成为学生的 “精神家园”。
  同时,本课题也适应了学校进一步深化课题研究的需要,必然使得学校的科研主题在原有的研究框架中进一步向纵深拓展。
  4、研究基础:课题负责人已有相关成果;主要参考文献(两类限填20项)。
  课题负责人已有相关成果:
  《关于校园文化建设与学生发展的探索》(见《湖北教育管理》2007.2)
  《非智力因素培养:从“四自”入手》(见《素质教育论坛》2003.4)
  《浅谈班级文化建设》(见《荆门日报•科教周刊》2000.6.25)
  主要参考文献:
  华勒:《教育社会学》
  苏霍姆林斯基:《给教师的建议》
  卢勤:《告诉孩子,你很棒》
  周弘:《赏识你的孩子》
  陶宏开:《孩子都有想上的心》
  屠大华:《现代班级教育与管理》
  马斯洛:《组织行为学》
  加德纳:《多元智能理论》
  丁子予:《中小学校园文化建设工作实务全书》
  刘鸿庥:《素质教育与校园文化建设》,贵州人民出版社,2000.
  钟启泉:《知识社会与学校文化的重塑》,《教育发展研究》2002.(1)
  黄进:《论校园文化的创新性与实践性》,《江苏高教》2002.(6)
  赵中建主编:《学校文化》,华东师范大学出版社2005年版;
  葛金国主编:《校园文化建设导论》,安徽大学出版社2003年版;
  王邦虎主编:《校园文化论》,人民教育出版社2000年版。
  《在校园文化建设中探索学生自主发展教育模式的研究实践》 施海燕
  http://www.jiangxiao.com/show.aspx?id=1641
  《秉承学校传统 构建学校文化》
  http://www.2008888.bj.cn/Article_Show.asp?ArticleID=483
  
  二、完成项目的条件和保证
  负责人和主要成员曾完成那些重要研究课题;科研成果的社会评价;完成本课题的研究能力和时间保证;资料设备;科研手段。
  近年来,本课题组负责人在学校建设多个领域研究成果颇丰,论文《关于校园文化建设与学生发展的探索》见刊于《湖北教育管理》2007年第2期,《浅谈班级文化建设》、《非智力因素培养:从“四自”入手》等刊载在《荆门日报•科教周刊》和《素质教育论坛》上,还有《在德育活动中实施“三位一体”教育模式》、《情感教育是素质教育的第一要素》等多篇论文分别在《现代校长》、《黑马教学网》等多家报刊和网站发表,立体化的研究能力广泛地得到大面积的公认。课题组主要成员均主持国家级或省、市立项的课题研究,其中两个国家级课题的子课题和一个省级重点课题已圆满结题。课题组成员的研究成果屡屡获得全国或省、市教育科研系列评优大奖,成果发表200多篇次,出版专著一本。本课题组所有参研人员均具有高学历,具备丰富的工作经验和较强的研究能力,并且置身于校园文化建设第一线,有足够的研究时间进行专门或相关的探究。学校建设有图书室和信息中心,信息资源充足,可以在第一时间获取较为完整翔实的研究资料,满足研究之用。课题组成员均已配备并熟练使用计算机,擅长运用行动研究、分类研究、案例研究、文献研究等实用科研方法,科研手段多样化,能够确保本课题研究出成果。学校将特别重视本课题研究,加强管理,以最好的条件满足研究的需要,促使课题成效显著。
  
  三、预期研究成果
  序号 研究阶段(起止时间) 成果名称 成果形式 承担人
  1 2007.5-2008.5 《班级文化建设论文集》 论文
  2 2008.5-2009.5 《校园文化建设与学生发展个案汇编》 案例
  3 2010.5-2011.5- 《校园文化建设阶段性研究报告》 报告
  4 2011.5-2012.5- 《校园文化建设与学生发展探索与反思》 论文
  5 2012.5-2013.5- 《校园文化建设与学生发展成果录》 文集
  
  四、经费预算
  1.预算经费主要开支项目及合计
  ①文化设施,环境改良;
  ②考察调研,资料阅览;
  ③文本制作,学术交流;
  ④其他。
  2.其它经费来源
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