所谓“专家”

所谓“专家”
  鲁修贤
  结果出来了,我在。有点庆幸,不敢得意。
  去年的11月,《荆门市教育科学规划领导小组办公室拟在全市范围内聘请一批教育科学研究专家》的通知下达,县教科所转至学校,学校拟定让我参评,恭敬不如从命的我在11月15日前后按期上报了必要的资料,然后就“只当没有这回事”了。其实吧,又还是悄悄地想看看到底落得一个什么样的结果,毕竟参与了嘛,而表面上一副漫不经心的样子罢了。
  到了今年的4月9日,市教科所《教育信息网》“科研管理”上发布了有关讯息,即《荆门市教育科学研究特聘专家名单公示》。应该说,这个讯息不赖吧,然而因为是“公示”,万一“持有异议”者在合法的时间内“反映”点“什么”(尽管杞人忧天),不明不白地给“核”掉了,岂不白白在意一盘嘛!所以咱依然“只当没有这回事”,听凭结果自然而然。
  今天又转进《教育信息网》里,忽然发现了《田代祥等22名同志正式被聘为荆门市教育科学研究专家》,6月29日发表的,其中我的名字在列,这下应该算是确定了。虽然任期只有五年(2007年5月1日至2012年4月30日),好歹咱也“混”作一位“专家”。不过我知道,“混”同者,并无资本大肆张扬,依然只能够“只当没有这回事”。
  我知道,就我这个所谓的“专家”而言,“家”完全是个虚名而已,可不是碗里的饭菜,我也决不可拿它设如招牌,掖着才是明智;而“专”字才是我毕生追求的境界,要达到比较理想的层级,唯有在陡峭的山径上不懈攀爬,还得苦着累着,死不瞑目地期待自身汗水灌溉出一点永恒的存在。
  所谓“专家”,或许就是个专门跟自己过不去的杂家?!
   2007-7-3
  
  附相关文件:
  
  荆门市教育科学规划领导小组办公室拟在全市范围内聘请一批教育科学研究专家
  2006年11月8日
  为了加强对荆门市教育科学“十一五”规划立项课题研究的指导和管理,把教育科学研究工作引向深入,根据2006年工作要点和《荆门市教育科学规划课题管理办法》,荆门市教育科学规划领导小组办公室拟在全市范围内聘请一批教育科学研究专家。
   一、特聘专家的基本条件
  1.忠诚党的教育事业,全面贯彻党的教育方针,热爱教育科学研究工作;
  2.具有较强的敬业精神和严谨的工作作风、良好的合作态度;
  3.具有较高的教育理论水平和较强的教育科学研究能力,在公开出版的教育刊物上至少发表过两篇有分量的教育论文,或公开出版过教育专著(不含主编、编写的教学辅导读物和文集),或获得过省、市教育科学研究优秀成果奖和市哲学社会科学优秀成果奖;
  4.近五年来主持过省、市教育科学规划立项课题的研究工作,具有较强的组织能力和语言表达能力;
  5.具有大学本科以上学历,具有副高以上专业技术职务;
  6.年龄一般不超过50周岁,有精力参与荆门市教育科学“十一五”规划立项课题研究的指导和管理。
  二、特聘专家的主要职责
  特聘专家由市教育科学规划领导小组办公室颁发聘书,任期五年。主要职责有:对本县、市、区(或市直学校)范围内的荆门市教育科学“十一五”规划立项课题研究的指导;参与市教育科学规划领导小组办公室组织的课题立项论证、开题、中期检查、成果鉴定、成果评奖、成果宣传和推广等活动;协助并参与市教育科学规划领导小组办公室组织的学术交流活动;负责搜集、整理本县、市、区(或市直学校)的教育科学研究情况,并及时报市教育科学规划领导小组办公室。
   三、推荐办法和要求
  1.各县、市、区按以下指标推荐人选:钟祥市、京山县、沙洋县各推荐3人,东宝区、掇刀区各推荐2人,屈家岭管理区推荐1人,市直学校各推荐1人(无荆门市教育科学“十一五”规划立项课题的学校不予推荐)。推荐的人选必须符合上述基本条件,宁缺毋滥。推荐时应兼顾小学、初中、高中等学段,同时兼顾学科。申报结束后,市教育科学规划领导小组办公室将组织评委会对各地、校推荐的人选进行评审、考核,淘汰不符合条件的人选。
  2.推荐的人选应认真填写《荆门市教育科学研究特聘专家申报表》(一式二份,贴上照片),同时上交教育科研主要成果、所获荣誉称号证书、课题立项通知书或课题结题证书、专业技术职务证书、学历证书等证明材料复印件(由所在单位审核原件,并在复印件上加盖公章)。
  3.各地、校请于12月10日前将推荐的人选及其相关材料报送到市教科所。联系人:左昌伦、周志科。联系电话:2351676。
  4.本次活动不得向教师和学校收取任何费用。
  
  荆门市教育科学研究特聘专家名单公示
  2007年4月9日
  经过各地各校推荐,市教育科学研究学术委员会专家评审,拟聘田代祥等22人为荆门市教育科学研究特聘专家,广大读者如对下列人员持有异议,请在七日内以口头或书面形式向市教育科学规划办公室、荆门市教育科学研究所(设在市教育科学研究所)反映。反映情况应真实具体,并署真实姓名,以便调查核实。电话:2360827。电子信箱:jmjkszzk_07@163.com
   2007年4月9日
   附:荆门市教育科学研究特聘专家名单
   钟祥市:杜传家 张 杰 李光宏 王 珣
   京山县:涂学昌 罗来成 何士年
   沙洋县:李启嘉 熊 飞 鲁修贤
   东宝区:全晓兰 吴忠志
   掇刀区:许道斌 解忠诚
  屈家岭管理区:张全新
  市 直:田代祥 马德明 原 野 罗功国 熊 虎 陈凤华 戴若迅
  
  田代祥等22名同志正式被聘为荆门市教育科学研究专家
  2007年6月29日
  经过各地各校推荐,市教育科学研究学术委员会专家评审,荆门市教育科学规划领导小组办公室、荆门市教育科学研究所特聘田代祥等22名同志为荆门市教育科学研究专家,任期五年(2007年5月1日至2012年4月30日)。主要职责为:对本县、市、区(或市直学校)范围内的荆门市教育科学“十一五”规划立项课题研究的指导;参与市教育科学规划领导小组办公室、市教育科学研究所组织的课题立项论证、开题、中期检查、成果鉴定、成果评奖、成果宣传和推广等活动;协助并参与市教育科学规划领导小组办公室、市教育科学研究所组织的学术交流活动;负责搜集、整理本县、市、区(或市直学校)的教育科学研究情况,并及时报市教育科学规划领导小组办公室、市教育科学研究所。
  附件:荆门市教育科学研究特聘专家名单
   钟祥市:杜传家 张 杰 李光宏 王 珣
   京山县:涂学昌 罗来成 何士年
   沙洋县:李启嘉 熊 飞 鲁修贤
   东宝区:全晓兰 吴忠志
   掇刀区:许道斌 解忠诚
   屈家岭管理区: 张全新
   市 直:田代祥 马德明 原 野 罗功国 熊 虎 陈凤华 戴若迅
  

评点邓晓莉《17℃的花开》

17℃的花开
  448200湖北省沙洋县实验初中九(10)班 邓晓莉
  
  转眼间,又到了花开的季节,看着它们那灿烂的笑脸,才猛地发现时间流逝得多快。去年的这个时候,我还只是一个无知的少年,可如今,似乎觉得自己长大了许多,没了那份雅气,没了那份羞涩。
  忧郁地数着日子,眼睁睁地看着时间流过,但是懵憧的我也得学会装出点潇洒,其实谁不忧郁呢?为什么偏偏我要流露在眼里。
  曾沉醉于古人笔下的小说与现代文学家的散文,如痴如醉地咀嚼那份墨香。也曾拿起笔乱写一气,没了古人笔下的那种痴情,也没了现代文学家笔下的那种洒脱,但却真真切切地记录了我心中的轨迹。是文学陶冶了我。
  曾在冬鸟鸣叫时抬起头,整理纷繁杂乱的思绪,感受“剪不断,理还乱”的独特滋味。也曾在桂花飘香的日子里,揣着满兜心事,折成一只只美丽的纸船,任溪水载着它们去无边无际的海,带走我无尽的烦恼与忧愁。引目眺望,寻找那逝去的美……是文学丰富了我。
  曾在得到老师的表扬后,寻求到了“一份耕耘,一份收获”的真理,任凭欣慰的笑容在脸上自由荡漾。也曾在受挫后,任凭眼泪不断滑落脸庞,让雨水冲刷我心中的苦闷。但海燕愈飞愈勇的经历告诉我:只有在振翅搏浪的旅途中才能读懂海阔天空的意境,只有一如既往地前进,才能到达理想的彼岸,是文学坚定了我。
  如此多的曾经,可仍是阳光斜斜地洒下来,仍是梧桐投下它深深的影子,仍是那条林荫小路,仍是那种不可触摸的自在,也许,根本就没有什么可忧郁的。
  有阳光,总会有影子的。
  【评点】
  题目先声夺人,激起我们阅读的兴趣。读来兰香浸舌,便品味文笔清秀。篇幅虽小,更秀出冰糖葫芦的结构,意境却又层层递进。末句蕴含绵长,愈发令同龄人掩卷犹思。(鲁修贤)
  
  

评点黄紫蕾《珍惜痛苦的日子》

珍惜痛苦的日子
  448200 湖北省沙洋县实验初中九(10)班 黄紫蕾
  
  不拒绝岁月的沧桑和磨难,一次痛苦鉴定一次幸福。
   ——题记
   这段日子,可以称得上是“冒烟岁月”。一切都是那么糟糕,糟糕到上眼皮下眼皮整天打架,糟糕到一看到黑板就犯晕,糟糕到拿起笔就一片空白……考试成绩退得自己来不及说什么丧气话。学案总是欠,课堂作业也不知遗落何处,上课老走神……提及这些,我就两腿发软,四肢无力,茫然无措之下,只好拿着这些病例去请教大人,得来的也不过是什么“学习紧是正常的啊”“这就是即将进入初三的前兆”“吃得苦中苦,方为人上人”。不能说他们说的不对,可究竟给了我一些安慰的是谁呢?
   打电话给上高一的表姐,她也同家长一样告诉我初二实在重要,实在上也在提醒我初三更加关键。表姐乐此不疲地向我讲述着她初三的奋斗过程和一些免不了的没头没脑的聊天。听着表姐在电话里头笑,我却蓦地感到了一阵心酸,可能我是在为现在的处境而心酸吧!总之,心里好累,好不是滋味。难道,这就是完成梦想所要付出的代价吗?如果是这样,我宁可放弃我的梦想。我赌气这样说。
   回头看看正在念小学五年级的表弟,依然如从前那般天真烂漫,多了几分调皮,多了几分顽固。有时候,我真的好羡慕他,不用整天戴着眼镜面向黑板,不用看着名次表发愣,也不用顶着黑眼圈上夜自习……想到这样的日子也曾经拥有,便也不再奢望。只是偶尔看他天真的面庞,偶尔教他多组几组句子。不再是“别样的蓝天”而换成是“那蓝得别样的天”。
   一切抹去,触摸自己的心情,也最终明白,自己已经不是小孩子了,只有努力学习,才能看见自己的蓝天,飞往自己的梦想。
   调整了自己的心态,才发现一切都这样清新。努力中又不乏快乐,我想这才是我所追求的吧。
   今天,在一本书上,我看见它这样写着:一个人不可能一生都痛苦,总会遇见幸福。反之幸福中的人们要随时作好抵抗痛苦的心理。不拒绝岁月的沧桑磨难,一次痛苦鉴定一次幸福。
   我看窗外没有星星的夜空,月亮独自许愿,用温柔的心,呢喃着要坚强和期待那永恒的星空。
  【评点】
   “题记”已然揭示了文章的主旨,结末的点题突出了中心。时光的写实让我们看到初二学习的紧张,描写结合抒情表达出少年的纯真以及遐想,文笔朴实却不失飘逸,引发共鸣更发人深省。(鲁修贤)
  

评点黄紫蕾《我已找到天堂》

我已找到天堂
  448200 湖北省沙洋县实验初中九(10)班 黄紫蕾
  
  为了让人世间可以容纳得下一切悲欢离合,我决定破坏幸福之神的唯美原则,让三分之一的人类的幸福变成透明的颜色。
   ——上帝
   凌乱的阳光透过玻璃射到女孩的脸上,她的睫毛颤抖着忧郁。不知道为什么,女孩的眼睛里,散发着一种冰冷的光芒。
   女孩的爸爸在她3岁时就离开她了。一开始,她“以为”她可以承受,但当幼儿园的小朋友说她是没爹的孩子时,她才明白当她正需要爱的时候,她失去了她最坚定的依靠。女孩觉得世界太不公平,为什么有的人拥有那么多,而有的人却一无所有?所以,从女孩懂事起,她就拼命读书,她要向上帝证明,她也可以拥有别人不曾拥有的幸福。
   女孩认识的人不多,真正的朋友她也不曾清楚过到底是谁。女孩太早地被阴影所笼罩,她幼小的心灵因承受不了太多而拒绝接受一切爱与关怀。但还是有人愿意关心她。面对这些,女孩从来都是不屑一顾。
   她常常看见琉璃在阳光下棱角分明,松林下人们愉快地交谈,亮丽的长廊下朋友一起手牵手……每到这儿,女孩的鼻子就酸酸的,因为女孩看不到什么幸福,她觉得自己只是一个为了幸福而遍体鳞伤的小孩。她太独立,不会习惯被别人所看不起。尽管她知道,这些她迟早都要接受。
   唯一属于她自己的一点呼吸就是一个人漫步在浪漫的枫树林下,释放自己的心情。她不是被这里的美景所吸引,而是情愿被这种毫无缝隙的温柔所笼盖。她实在太需要爱了。可惜,想给她爱的人,谁也走不进她的世界。
   直到有一天,因为下暴雨,学校取消了当晚的夜自习。女孩提早回了家,当她正准备按门铃时,她看见妈妈正拿着爸爸的照片落泪,女孩一直以为妈妈早已摆脱了失去丈夫的痛苦,一直快乐地生活着,没想到妈妈却一直一个人承受了这么多。女孩摁了门铃,迎来的是妈妈满面的笑容。
  女孩忽然感到了妈妈的疼痛。
   “宝贝,吃饭了!”面对这习以为常的关爱,女孩第一次感到了温暖,或许是妈妈的痛支撑了她吧。暖暖的灯光下,妈妈炖的汤正冒着热气,看着妈妈温柔的目光,女孩笑了,第一次笑了。
   这一夜,她失眠了,脑海里不断回复着妈妈对着爸爸的相片落泪和笑着给她开门的情形。突然,女孩房间的门开了,一个在月光的照耀下分外脆弱的身影来到女孩身旁,给她掖好被子,然后在她的额头上轻轻一吻,就悄悄离开了女孩的房间。
   女孩的眼角滑下一滴眼泪。
   上帝听见她说:“我已找到天堂。”
   上帝笑了:“你不是一直在天堂吗?”
  【评点】
   意境很美,情感很真。一直悄悄心痛的女孩敏感到妈妈的内心酸楚,每每掩盖泪水的妈妈总是笑意地疼爱女儿,相依不仅为命,相伴更加唯美,母女俩默契地相处便是天堂的再现。上帝在哪?上帝就是这种真善美的心灵之光。(鲁修贤)
  

评点李慧敏《花儿会谢了吗》

花儿会谢了吗
  (448200)鄂沙洋县外国语学校八(6)班 李慧敏
  
   花儿是美丽的,是高傲的。她曾经在艳阳下快乐地歌唱,曾经在令人感动的故事里挥洒忧伤的眼泪,曾经在穿越生死的爱恋中搭上了一根红线……
   花儿是幸福的。她见证了“为伊消得人憔悴”的离别惆怅,感怀了“人比黄花瘦”的抑郁,铭记着“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺”那晚的清静……
   花儿的美还是转瞬即逝的眷恋,花儿的高傲还是高处不胜寒的孤独,花儿的幸福还是初尝的苦涩。那么,花儿,会谢了吗?
   饱经风雨的沧桑令她容颜老去,花枝零落便是最好的证明;满怀憧憬的追求令她不甘寂寞,苦涩的幸福更令她生趣闪烁,肝肠优柔。
   她要谢了,是真的?她真的要谢了,会这样吗?
   不,不会这样的。即使她会谢,但生命的主宰——大自然不会让她谢,我不会让她谢。因为美丽是她的资本,高傲是她的博弈,幸福便是她胜利的彩券。
   为什么?为什么只有这朵花可以永葆青春?为什么只有这朵花可以超越生死?
   因为我们都需要她!只有她,我们才可以拥有一颗不老的心。
   因为我们不能缺少她!只有她,才让我们的青春不留下空白,不充满遗憾。
   还因为她的力量。
  她也许就是生命中开得最灿烂的友谊之花吧!
  
  【评点】
   正如花草的生命离不开土壤的孕育,本文的形成也是有其微妙的背景作用的,立意提炼于作者的一段生活体验:友谊之花需要真诚的心血共同浇灌。文章较好地营造了令人遐思的意境,并能恰切地把握好主观情感的抒发。要是语言方面再进一步锤炼锤炼,使言更约而意更丰,韵味就更足了。(鲁修贤)
  

校园文化建设与学生的发展研究

校园文化建设与学生的发展研究
  
  一、课题设计论证
  1、选题:本课题国内外研究现状述评:选题的意义。
  当美国学者华勒率先于20世纪30年代在其《教育社会学》一书中提出 “学校文化”的概念之后,我国的“校园文化”便从一种“觉醒期”进入“无土培植”的状态,进入了20世纪80年代才从不同视角、不同侧面、不同层次对“校园文化”的概念作出种种界定,由此诞生了“氛围说”、“教育说”、“补充说”、“模式说”等不同的观点。
  当今,学校文化建设是全面落实党和国家教育方针,加强全面和谐与多样发展的一个重要举措,也是新时期深化基础教育改革,提升学校竞争力的一个重要任务。钟启泉教授就曾这样强调:“基础教育改革的实质是重构学校文化”。任何学校都有承担传递人类已有文化的责任,同时也要承担构建未来社会培养新人的新型文化使命。
  事实上,随着信息时代的到来和知识经济的飞速发展,传统的人才观念早已悄然发生变化。21世纪对人才的要求更高了,社会越来越需要“全才”“通才”。 就强调人才的综合素质之高而言,日本的要求是培养“世界通用的日本人”,美国则提出了人才需具有三种素质七种能力。社会需要什么样的人才,肩负培养人才使命的学校就应该向社会输送各级各类人才。未来的人才将是素质高度全面、动手能力强、文化内涵深的创新群体,而有着环境熏陶作用的校园文化,在素质教育方面有着天然的优势。
  学校是社会的育人之地,校园是整个人类社会的文化圣殿。校园文化从产生至今,唯一不变的是它的育人功能,从无意地形成的校园文化,到有意地建设校园文化,它所承载的功能和作用也越来越巨大。在校园文化建设中,学生是校园文化的主体,教职员工是校园文化的主导者,领导是校园文化的倡导者。只有把三者协调起来,把主体与主导者参与校园文化建设的积极性调动起来,尤其是让学生积极主动参与到校园文化的建设之中,才会极大地促进学生的全面发展。
  学生的发展本是旨在完善人的素质教育的基本内核,《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》突出地强调了重视并加强学生的发展,通过多种途径和方法确立学生在教育中的主体性。现代教育理论指出学生也是创造校园文化的主体,校园文化建设是一项系统工程,具有多侧面、多角度、多层次的特点,作为学校德育工作和精神文明建设的主要内容和重要途径,蕴含了无限的教育资源和丰实的内涵。正确的人生观、广泛的兴趣、高尚的道德、顽强的意志、健康的性格等都可以在校园文化建设的过程中培养和形成。相应地,一个优化的校园文化,可以从学生的一言一行,向人们展示一种思想、规范和价值标准。
  2、内容:本课题研究的基本思路和方法;主要观点。
  社会学家温勒认为,人的行为是个人因素与环境因素的“综合效应”。
  校园文化建设是学校精神文明建设的重要组成部分,它通过学校的文化气氛、文化环境、多种文化活动以及大多数人共同的行为方式和学校的规章制度等各种文化因素的总和,对学校内的成员尤其是学生身心发展起着不可估量的影响作用,能陶冶学生的情操,有利于学生的思想道德素质的提高;能凝聚人心,增强学校的凝聚力;能开发学生的非智力因素,促进其科学文化素质的发展……因此,在科学建构的合理评价体系维护下,学生的发展理当一以贯之地从自主性、自立性、自觉性、主动性、创新性等原则出发,校园文化建设理当一以贯之地体现方向性、创造性、整体性、时代性、实效性、人本性、暗示性、教育性、情境性、渗透性、持久性、愉悦性、艺术性等特点,务必弘扬发展的理念,与时俱进。
  校园文化建设要重视以优美的校园环境陶冶学生。健全的物质环境主要是指看得见,摸得着的物质动态,如校容、校貌、自然物、建筑物等,是校园文化的有机组成部分。优化育人环境既然是一种管理,更应该将它运用为培养人才的重要手段。在校园环境建设中,宜以绿化工程为切入点,以美化校园为展开面,让有序的布置构成优雅靓丽的校园文化风景线。要使校园的每一处景点都有人文的内涵,使校园的每一块顽石都富有灵性,使每一面墙都会说话,从而保证校园处处是教育,学生时时受熏染。
  校园文化建设要重视以人性化的管理制度规范学生。营造人性化的教育教学活动环境,不断完善学校的教育教学管理制度,努力挖掘校内资源,有效整合条线块点的力量,落实具有激励性的可行性目标,增强学生的集体意识,使之获得班级管理的体验,学会自我管理,促进自主发展。
  校园文化建设要重视以丰富的文化活动吸引学生。通过各种与重大节庆或校园节、常规教育或学科教学以及团队各项活动相结合的校园文化活动,使学生身临其境,发展兴趣爱好,发挥特长,并在各种创造性活动中挖掘学生个体的潜在能力,使之充分认识自我,克服心理障碍,增强自信心和自我发展能力。
  校园文化建设要重视以良好的心理环境凝聚学生。心理环境是校园人际关系,即学校内部的领导与教师、教师与教师、教师与学生之间、学生与学生之间,个体与团体之间的物质与精神关系,俨然校园文化的灵魂所在,是一种强大的潜在的教育力量。鉴于这一点,平常间就要着意实施情感教育,促成师生之间健康的人际关系的活力四射。
  校园文化建设要重视以多方位的教育途径训练学生。以人文素养培育为突破口,以课堂教学、常规教育、班级工作、校园活动为主阵地,真正做到精神文化系统化,全面化。充分利用校训的教育导向,抓好校风、学风建设,对学生进行坚持不懈的教育训练,督促学生以设定和完成个人指标为基础,循序渐进达到学校制定的目标。
  校园文化建设要重视以规范的行为实践锻炼学生。行为文化强调“人”在校园文化中的地位,教师和学生是行为文化的主体,也是校园文化的实践者、发展者,也是受益者。校委会一班人要在校园文化建设中起到领路人的作用,全体教师则是校园文化的中流砥柱,要同心同德地通过校园文化切实为学生的成长搭设一个发展个性的平台,确保每一个学生在校园文化的影响下进行自我教育。
  3、预期价值:本课题理论创新程度或实际应用价值。
  本课题研究旨在针对校园文化内容和形态构成的不同层次的层面结构,积极引导不同层次的学生充分发挥自己的聪明才智和创造能力,积极投入校园文化建设,改善校园环境,在此基础上探索出一整套具有鲜明学校特色的校园文化建设与学生的发展相辅相成的操作机制。
  校园文化建设与学生的发展研究,定位在学校的整体改革发展的大框架中,其范围和内容涉及到学校教育的方方面面,深入到具体的各个领域之中。仅就德育工作而言,即可形成适合学校特点且有利于促进师生个性发展的优良氛围。如营造优美的校园环境,占据环境育人的高度,充分认识并发挥优美的环境对高尚人格培养的重要影响;再如营造一种高品位的文明氛围,足以培养和提高学生的审美情趣、高尚情操和创造能力;就新课程改革来讲,教育教学观念、教育教学思想、教育教学行为等,自然也要深受影响,在一定程度上将会更重社会规范以及自身发展的要求。
  校园文化是一种无形的管理,我们将进一步尝试从非计划、非理性的感性因素出发来协调和控制人的行为,既要培养学生的科学精神,又要重视对学生的人文关怀;既有实践之乐,又有创造之功,即充分发挥每一位师生的自主性和创造性精神,在校园内形成一种健康有益积极向上的文化气氛与情调,使平安和谐的校园真正成为学生的 “精神家园”。
  同时,本课题也适应了学校进一步深化课题研究的需要,必然使得学校的科研主题在原有的研究框架中进一步向纵深拓展。
  4、研究基础:课题负责人已有相关成果;主要参考文献(两类限填20项)。
  课题负责人已有相关成果:
  《关于校园文化建设与学生发展的探索》(见《湖北教育管理》2007.2)
  《非智力因素培养:从“四自”入手》(见《素质教育论坛》2003.4)
  《浅谈班级文化建设》(见《荆门日报•科教周刊》2000.6.25)
  主要参考文献:
  华勒:《教育社会学》
  苏霍姆林斯基:《给教师的建议》
  卢勤:《告诉孩子,你很棒》
  周弘:《赏识你的孩子》
  陶宏开:《孩子都有想上的心》
  屠大华:《现代班级教育与管理》
  马斯洛:《组织行为学》
  加德纳:《多元智能理论》
  丁子予:《中小学校园文化建设工作实务全书》
  刘鸿庥:《素质教育与校园文化建设》,贵州人民出版社,2000.
  钟启泉:《知识社会与学校文化的重塑》,《教育发展研究》2002.(1)
  黄进:《论校园文化的创新性与实践性》,《江苏高教》2002.(6)
  赵中建主编:《学校文化》,华东师范大学出版社2005年版;
  葛金国主编:《校园文化建设导论》,安徽大学出版社2003年版;
  王邦虎主编:《校园文化论》,人民教育出版社2000年版。
  《在校园文化建设中探索学生自主发展教育模式的研究实践》 施海燕
  http://www.jiangxiao.com/show.aspx?id=1641
  《秉承学校传统 构建学校文化》
  http://www.2008888.bj.cn/Article_Show.asp?ArticleID=483
  
  二、完成项目的条件和保证
  负责人和主要成员曾完成那些重要研究课题;科研成果的社会评价;完成本课题的研究能力和时间保证;资料设备;科研手段。
  近年来,本课题组负责人在学校建设多个领域研究成果颇丰,论文《关于校园文化建设与学生发展的探索》见刊于《湖北教育管理》2007年第2期,《浅谈班级文化建设》、《非智力因素培养:从“四自”入手》等刊载在《荆门日报•科教周刊》和《素质教育论坛》上,还有《在德育活动中实施“三位一体”教育模式》、《情感教育是素质教育的第一要素》等多篇论文分别在《现代校长》、《黑马教学网》等多家报刊和网站发表,立体化的研究能力广泛地得到大面积的公认。课题组主要成员均主持国家级或省、市立项的课题研究,其中两个国家级课题的子课题和一个省级重点课题已圆满结题。课题组成员的研究成果屡屡获得全国或省、市教育科研系列评优大奖,成果发表200多篇次,出版专著一本。本课题组所有参研人员均具有高学历,具备丰富的工作经验和较强的研究能力,并且置身于校园文化建设第一线,有足够的研究时间进行专门或相关的探究。学校建设有图书室和信息中心,信息资源充足,可以在第一时间获取较为完整翔实的研究资料,满足研究之用。课题组成员均已配备并熟练使用计算机,擅长运用行动研究、分类研究、案例研究、文献研究等实用科研方法,科研手段多样化,能够确保本课题研究出成果。学校将特别重视本课题研究,加强管理,以最好的条件满足研究的需要,促使课题成效显著。
  
  三、预期研究成果
  序号 研究阶段(起止时间) 成果名称 成果形式 承担人
  1 2007.5-2008.5 《班级文化建设论文集》 论文
  2 2008.5-2009.5 《校园文化建设与学生发展个案汇编》 案例
  3 2010.5-2011.5- 《校园文化建设阶段性研究报告》 报告
  4 2011.5-2012.5- 《校园文化建设与学生发展探索与反思》 论文
  5 2012.5-2013.5- 《校园文化建设与学生发展成果录》 文集
  
  四、经费预算
  1.预算经费主要开支项目及合计
  ①文化设施,环境改良;
  ②考察调研,资料阅览;
  ③文本制作,学术交流;
  ④其他。
  2.其它经费来源
  ——
  

好梦无痕

好梦无痕
  鲁修贤
  昨晚自习加值班后回家,洗衣洗澡完了就睡,刚一迷糊,短信报到,读完了知道是苏佳慧发来的,尽管她没有署名,但意思使人恍然,信末显示的时间为22:25呢,看来她还在继续着兴奋:
  “老师,晚上好!先要谢谢老师,本来是要下了第一节晚自习的时候说的,可是……第一,谢老师的祝福和那道“中考题”;第二,谢老师的“生日礼物”,至于那阵唏嘘……我也很尴尬;我也想和老师成为像您跟徐甜那样的“好朋友”,和全班同学成为好朋友,不再让这样的事发生,我也不会辜负同学和老师的期待。愿老师做一个好梦!再次感谢!”
  今早醒来的确很轻松,也许昨夜确实做过了好梦吧!只是在回溯的印象中全然不见梦的影子,有歌曾唱“我的未来不是梦”,倘若仿照一句的话是不是可为“我的昨夜没有梦”啊?抑或这般好梦转让给苏佳慧做了,真的如此应该看佳了。这时候记忆倒带,又马上重放起来:
  昨天下午的课前,见苏佳慧座位间有一大蛋糕盒,桌上凳上怎么放也不是,后来尹家一帮她提走了。在食堂吃晚饭的时候尹家一“通知”我晚上要吃蛋糕,我便晓得了是苏佳慧过生日。我还在办公室,尹家一已经送进一块分得“最大”的蛋糕来,一定要我“笑纳(只好待课后转请罗青青代劳消受了)”。我照例提前进了教室,却不急着“上课”,“为祝苏佳慧同学生日快乐,请大家唱上两支歌送给她!”接下来就是几位同学有代表性地“致辞”。在“致辞”这个环节上,自然多花用了些时间,因为生活即语文语文即生活,我们就把此刻的致辞当作中考考“说”的练习来进行,我希望大家至少说出三层意思。这样,几位发言者竞相展露才情,熠熠文采与阵阵掌声齐飞,娓娓寄语与片片衷心同致,令苏佳慧快意眉舞,喜形于色。仿佛“下水文”一般,继同学们之后我也陈词三调,一予即时祝贺,二扬昔时其长,三愿来时刷优,自以为真诚得可使他生羡慕。戛然而止转入正课,我感觉有些人意犹未酣。第二节课前,我又“蓄意”调整了一下苏佳慧的座位,满足了她久已申请过的要求,这下满班哗然,硬是“逼”出了我的“感慨”:“我这么一个平庸的老师,只是做出这么一点平常的安排,大家至于这般‘咋呼’吗?”“至于——”几乎是全班的异口同声,呵呵,我是情不自禁的笑起来了,“妒嫉去吧!我都心中有数!”
  此刻想来,激灵这么下下,正面影响绝对地大于负面作用。居家休息,也可以想象班上正在酝酿或发生的动静。要是距离再近点,我会踱步去瞧瞧那情境的——梦之维圆,可不能仅凭自己单枪匹马挑应哪!
   2007-5-26
  

俗世阴影

俗世阴影
  鲁修贤
  今天本来有一节语文课,又调得与会成都的政治老师的一节课,两节合力便上完了当代作家冯骥才的《俗世奇人》一文。课后有“研讨与训练”,题三是这样设计的:
  “手艺人靠的是手,手上就必得有绝活”,“手艺人靠手吃饭,求谁?怵谁?”揣摩这些话,看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度。你认为在今天的环境下,按作者的观点做事、做人能行得通吗?……
  本题旨在从思想内容角度理解文章并进行评价,解决本题我们分两步走。先“看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度”,我点拨学生概括了这两句话的含义,即从两方面旗帜鲜明地表现了作者的态度:一是手艺人必须有真本领,二是有了真本领才能有自己的尊严。对此,大家了无异议,算较快地达成了共识。然后就要“你认为”了,也就是展开讨论吧。我要求学生们尽其生活感知体验地生发见解,于是便有了一系列联系了一定时代背景的不同结论。索性放开了辩论一阵,多数还是倾向正取的――认为“手艺人必须有真本领,有了真本领才能有自己的尊严”的观点在今天的环境下做事、做人照样通行;也有少数偏激的“不满”,典型一例即认为现今社会的不良风气尤其是官场污浊会禁锢有本领的人发挥才智云云,说的也是事实,看来学生并不是世外桃源人,他们敏感世俗的程度实在不亚于甚或过之于我们成人啊。我当时确是几乎走神而颇有感慨的,社会风气之化,已渐熏入少年们的骨髓间里了。想到身为教育者的责任和义务,我自然会在学生不能相互说服的情况下,从容做出自己的评价,阐述一个原则性的把握:真正理想的人生务必达到有本领有尊严的境界,真正合理的社会务必保障理想人生都会具有真本领并籍以赢得尊严。
  老师的话是一个认知导向,最终起到多大的作用就不好估计了――做人做事毕竟不是在印刷的试卷上反馈课堂间老师灌输的知识点。
  

师道生言

师道生言
  鲁修贤
  早自习时,讲桌上真的放了一沓书信——这是昨天讲评期中考试效果后所折中的一个有关处理办法:该肯定该展示的佼佼者我已经给予表扬,对不争气的那部分我无意批评谁谁惩罚某某,无论自我感觉如何,把你的心声索性付诸一纸吧,姑且算作写给教语文的老班一封信,我会好生三读的!现在,全班65人中有50人如期笔谈来了,我边收边看就浏览了一遍,到办公室里再看了一遍,破例带回家又看了一遍,毕竟我也是真诚的。
  我知道,学生们是有话要说的,身为老师的我就有必要给机会让他们舒畅地说出来。这样,应该有利于加深相互的了解,知己知彼,更扬长避短。事实上,我从中的确感触到许多“脉搏”——
  其一,他们真的需要倒苦水。“写这封信的时候,我就像所有人一样,是那种千言万语都说不出来的感觉和复杂的心情。想将你当作一个老朋友,倾吐一下心事,因为很少有人能理解我,给我一点安慰……”于是,400方格的稿纸洋洋洒洒一气呵成6页。
  其二,他们关注着我这个老师。“记得首次遇见你时,我觉得您很有牛的憨厚感,我想这样的老师肯定出色。因为他能‘忍’。的确,您的做法也应验了它。……农民出身,自学成才。这两个词便可以概括您的一生。这是毫不夸张的。又‘混’了一个湖北名师,我不明白,为什么您总在湖北名师前加‘混’字?”“未来的毕淑敏”“感觉还很满意”:这次总分和语文等多个单科都是班级首屈一指的。
  其三,他们在理解我的行为。“有时,班里出了事,虽然您没有大吼大叫,但看得出您心里压抑着重重怒火,我也曾有过这样的体会,感觉不一般,心如刀绞。有良知的人看出后便一番醒悟,没道德的人看到后便以为老师拿自己没辙。”“不布置太多的作业,重点在于培养我们自主学习的能力,让我们沉下心来弄懂掌握。”这当然就是“每次看到那些成绩好的同学与您有说有笑,心中的羡慕之情油然而生”所指的羡慕对象咯。
  其四,他们并未拒绝我的教学态势。“您有您自己的讲课风格……不是对着资料按图索骥地讲标准答案,而是启发我们的思维,点到为止。很多同学都很理解,大家也非常喜欢这种教学模式。”“我发现您讲的课特别有个性……是随着我们的思维发散而改变,因此,我特喜欢上你的课。”“在语文方面,小学时我的成绩就是中等,但现在我属于中上等,算是上了一个台阶。这与您也有很大关系。您上课不拘于一般形式,常常讲一些课外知识,让语文课变得丰富多彩,我也就对语文产生了兴趣,现在正在进一步发展中。”可不?这几位近来课上发言积极多了。
  其五,他们责备我的严厉不够。“您说您用眼睛管理班级,不得不肯定,您的眼睛确实很有‘杀伤力’,只是并不是所有的同学都通用的,该出手时还是要出手(这可得三思而后行啊!)……希望老师能严一些。”“同学们觉得你(下面给您的信就不用‘您’了,一是太麻烦,二是觉得你和同学们的感情已经是朋友了,所以用‘您’称呼会不合适的)和蔼,所以当你在日常总结中指出什么错误行为时,每每就在下面想:鲁老师那么好,平时对我们有说有笑的,这次一定不会对我们怎么样的,于是你的教育便失效了。”我相信这些话发自内心。
  其六,他们开始走向成熟。“其实应该跟你说一句‘对不起!’在过去,总是和你嚼嘴,那样地不尊重你,很多时候让你费神了。但从现在起,我不会(这样)了,因为……我仿佛在一夜间醒事了许多。在真正地历经挫折后,才能展现我的人性的闪亮光芒。”“是的,我相信‘水滴石穿非一日之功’,前进的路上总会有磕磕绊绊,而那却正是最适合我的磨练方式呀!”看来,经历就是财富哟。
  其七,他们都有着自己的感悟。“我本人认为,我在日记本上的两句名言是很值得推崇的!(嘻嘻,不知鲁老师是否也有同感?)而最有个性的一句那便是‘奋斗是我的手段,而享受奋斗的过程才是我的目的。’因此,有过程充实了,也许就不那么在意结果了吧!”“平时的汗水才能成就美好的未来,如果一个劲地幻想,那是没用的。……我们必须居安思危。想想看,自己的父母是从‘文化大革命’走过来的,多多少少也受其影响,而他们能够闯下一片天地;而自己呢,书本现成的,教师优秀,教室明亮,不需要冒着任何风险去读书,自己怎能不自强呢!”读到这些,我的眼前出现了一组勤奋的剪影。
  其八,他们也在反思当前教育的问题。“突然想起一篇文章,讲的是中美两国教育的不同。其中一段话自从我读到它就再也没有忘记。‘要想使中国的每一个学生都有个好的前程,现在中国学生唯一要做的,也许不是努力把自己的考分再提高一些,而是保护自己的天赋不再受到侵害。’亚里士多德说:学生本来就具有一切知识,学校的教育并不是知识的来源,学校的作用只是将学生已具备的天才激发出来。我们不能说亚氏理论是绝对真理,但是比较中美教育,我们应该思考,我们的教育更多地塑造了高分,却疏离了保护天赋、激发天才的轨道。”唉!我们当老师的不是没考虑过啊我的同学!
  其九,他们请我相信明天的美好。“总有一天,东方初升的太阳会带着我自信的微笑腾起,让那份温暖轻轻笼罩着你,占据您心中的那一份唯一!”对这样纯洁的乐观,我何尝不充分乐观!
  看点多了,不免有点眼花缭乱,我不可能一一摘录了。应该说,这个班绝大部分同学的写作还是有了些底子拿得出一点像样的文辞,但我这个篇幅不是进行文学鉴赏的,所以断章取义地这么几看,聊以解除无聊。
   2007-4-20
  

用什么说“为了友谊与合作”

用什么说“为了友谊与合作”
  ——鉴赏温家宝总理在日本国会的演讲
  
  
  2007年4月,温家宝总理定位“融冰之旅”访问日本, 12日在日本国会发表了题为《为了友谊与合作》的演讲。演讲打动了不少日本人,更令国人一片喝彩。
  【演讲全文】
   尊敬的河野洋平议长阁下,尊敬的扇千景议长阁下,各位国会议员先生,今天我有机会到国会演讲,同众、参两院议员见面感到非常高兴。我向在座各位向广大日本国民致以亲切问候和良好祝愿。向长期以来为中日友好做出宝贵贡献的日本各界朋友表示衷心感谢和崇高敬意!
   这是我第二次到贵国访问,上一次是在15年前,也是在樱花盛开的四月,日本人民对中国人民的友好感情给我留下了深刻的印象。这一次我访问贵国,是想了解日本的最新发展情况,更想为中日关系的改善和发展尽一份力、做一份贡献。如果说安倍晋三首相去年10月对中国的访问是一次破冰之旅,那么我希望我的这次访问能够成为一次融冰之旅。
   为友谊与合作而来是我这次访问日本的目的,也是今天演讲的主题。为了友谊与合作,需要继承和发扬中日友好源远流长的历史传统。在绵延两千多年的交往中,中华民族和日本民族相互学习、相互借鉴,促进了各自的发展和进步。
   自秦汉以来,种稻、植桑、养蚕、纺织、冶炼等生产技术相继从中国传到日本,汉字、儒学、佛教、典章和艺术也为日本所吸纳与借鉴。日本人先后十多次派出遣唐使,阿倍仲麻吕便是其中杰出的一位。他在中国生活了几十年,并担任唐朝的重要官吏,与王维、李白等著名诗人结为好友。鉴真和尚东渡日本,五次渡海失败,以致眼睛失明,仍矢志不渝,他第六次东渡成功时,已经是66岁高龄。鉴真和尚把他认为能济世度人的佛法传到日本,实现了多年的夙愿。前后花了12年,他为发展中日两国人民的友谊献出了自己的一切。
   去年12月,河野洋平议长在中国文化节开幕式上说,日本文化传统中散发着中国文化的浓郁鲜香,表明日中之间有着割舍不断的因缘。我想说中国文化传到日本,贵国的先人在保持日本传统文化的同时,又有了许多新的创造和发展。我还想说明治维新以后,日本社会快速发展,中国大批志士仁人来到日本,学习近代科学技术和民主进步思想,探求振兴中华之路,促进了中国的发展和进步。中国民主革命的先行者孙中山先生开展的革命活动,曾得到许多日本友人的支持与帮助。周恩来、鲁迅、郭沫若先生先后在日本学习、生活,同日本人民结下深厚的情谊。中日两国友好交往历时之久、规模之大、影响之深,在世界文明发展史上是罕见的,这是我们共同拥有的历史传统和文明财富,值得倍加珍惜,代代相传,发展广大!
   为了友谊与合作,需要总结和汲取无限岁月的历史教训。众所周知,中日两国人民长达两千多年的友好交往曾被近代50多年那一段惨痛不幸的历史所阻断。日本发动的侵华战争使中国人民遭受了深重的灾难,人员伤亡惨重,财产损失巨大,给中国人民的心灵造成的创伤难以用语言来形容。那场战争也给日本人民带来了巨大的苦难和创伤,对此,上了年纪的人们至今记忆犹新。
   沉思历史,使我们更加深刻地体会到中日和平友好关乎两个国家的命运和人民的福祉,在一个国家、一个民族的历史发展进程中,无论是正面经验,或是反面教训,都是宝贵财富,从自己的历史经验和教训中学习,会来得更直接、更深刻、更有效,这是一个民族具有深厚文化底蕴和对自己光明前途充满自信的表现。
   中国老一辈领导人曾多次指出,那场侵略战争广大日本人民也是受害者,中国人民要同日本人民友好相处。在战火纷飞的年代,聂荣臻元帅在战场上救助日本孤儿美穗子,亲自精心照料,并想方设法把她送回到亲人的身边。1980年,美穗子携家人专程去中国看望聂荣臻。这个故事感动了许多人。
   战后有2008名日本孩子被遗弃在中国,成为孤儿,饱受战争创伤的中国人收留了他们,把他们从死亡线上拯救出来,并抚育成人。中日邦交正常以后,中国政府为这些遗孤寻找亲人提供了极大的帮助。直到今天已经有2513名日本遗孤返回日本定居,他们当中许多人回国以后自发地成立了诸如“中国养父母谢恩会”等民间团体,并且在中国捐建了养父母公墓和感谢中国养父母碑。其中有一个碑文这样写道:对中国养父母的人道精神和慈爱之心深深地感激,此恩永世难忘!
   在这里我还想提起一件事情,中国北方的港口城市葫芦岛曾经是侵华日军运送石油的地方,就在几座残留的储油罐旁矗立着一块石碑,记载了战争刚刚结束不久在交通不便、物资极度匮乏的情况下,中国人民全力帮助105万日本侨民平安返回家园的历史的一幕。当年从葫芦岛回国的一位日本女士深情地回顾了她的亲身感受。她说:无论是200多个日本孩子在石头村寒冷的夜晚得到的救助,还是在遣返途中的沿路的救济,无论是东宁老乡救命的干粮,还是葫芦岛酸甜美味的柑橘,都给我留下了深刻的印象。善良、宽容的中国人让我们落魄的惊魂得以抚慰,也让我们最终登上了回家的轮船。
   去年6月,贵国前首相村山富市先生在参加葫芦岛纪念活动的时候曾经说过,大遣返真正体现了中华民族的宽宏大量和中国人民的人道主义精神。中国政府和人民历来坚持向前看,一贯主张以史为鉴,面向未来。强调以史为鉴,不是要延续仇恨,而是为了汲取历史教训,更好地开辟未来。
   中日邦交正常化以来,日本政府和日本领导人多次在历史问题上表明态度,公开承认侵略,并对受害国表示深刻反省和道歉。对此,中国政府和人民给予积极的评价,我们衷心希望日方以实际行动体现有关表态和承诺,中日和则两利,斗则俱伤,实现两国人民世代友好,完全符合历史潮流和两国人民愿望,也是亚洲和国际社会的殷切期盼!
   为了友谊与合作,需要正确把握中日关系的发展方向,今年恰逢中日邦交正常化35周年,经过中日双方的共同努力,中日关系取得了巨大的发展。2006年双边贸易额由邦交正常化时的11亿美元,增加到2073亿美元,两国友好城市多达233对,人员往来超过480万人次,中日友好关系的发展给两国人民带来了实实在在的利益,中国的改革开放和现代化建设得到了日本政府和人民的支持与帮助。对此,中国人民永远不会忘记。
   在新的历史条件下,中日两国存在着日益增长的共同利益,面临着需要共同应对的重大课题。基于这样的客观事实,两国领导人就构筑战略互惠关系达成了共识,我们的目标就是顺应潮流和民心,中日关系推向新的历史阶段,实现和平共处、世代友好、互利合作、共同发展,为实现这一目标,需要把握以下原则:
   第一,增进互信,履行承诺。中国古代先贤说,与国人交止于信,与朋友交言而有信。日本人也常说,无信不立。国与国之间的交往更应该以诚信为本。《中日联合声明》等三个政治文件从政治上、法律上和事实上总结了两国关系的过去,规划两国关系的未来,是中日关系的基石。不管遇到什么情况,只要双方都严格遵循这三个政治文件所确定的各项原则,两国关系就能顺利向前发展。在这里,我还想谈一下台湾问题。因为它事关中国国家的核心利益,我们将尽最大努力争取和平解决台湾问题,但绝对不允许台独,绝对不允许台湾当局台湾法理独立和其他任何形式的分裂活动,希望日方认识到台湾问题的高度敏感性,恪守承诺,慎重处理这一问题。
   第二,顾全大局,求同存异。应该承认,中日两国在一些具体利益问题上和某些问题上的看法存在着分歧。但是,这些同我们的共同利益相比,毕竟处于次要的地位。只要我们从战略高度,以长远眼光和对历史负责的态度、又诚意、有信心进行对话协商,双方之间存在的问题总是可以找到妥善解决的办法。对于东海问题,两国应该本着搁置争议、共同开发的原则,积极推进磋商的进程,在和平解决分歧上迈出实质的步伐,使东海成为和平、友好、合作之海。
   第三,平等互利,共同发展。中日两国经济互补性强,合作潜力大,前景广阔。经过多年努力和积累,两国经济相互依存度越来越高,中日经济合作是互利共赢的关系,两国经济的发展对双方来说都是机遇,而不是威胁。昨天我同安倍首相会谈时,一致同意建立中日经济高层对话机制,把两国经济合作提高到更高的水平。近期,双方应该在能源、环保、金融、高新科技、信息通讯和知识产权等领域加强合作。
   第四,着眼未来,加强交流。经济合作与文化交流是连接国家之间的两条重要纽带,如果说经济合作的目标是实现互利共赢,那么文化交流的目的是沟通心灵。两国领导人已经一致同意加强文化交流和人员往来,青少年是国家的未来和希望,也是中日友好的未来和希望,中方愿与日方一起,组织实施好两国青少年大规模交流计划,为两国人民的世代友好播下希望的种子。
   第五,密切磋商,应对挑战。中日两国同为亚洲和世界的重要国家,中日关系的状况对地区乃至全球都会产生重要影响,我们需要以这样的眼光加强协调与合作,共同维护东北亚的和平与稳定,推进东亚区域合作的进程,致力于亚洲的振兴。我们也需要以这样的眼光共同应对全球性的问题,包括能源安全、环境保护、气候变化、疾病防护以及反对恐怖主义、打击跨国犯罪、防止大规模杀伤性武器的扩散,、等等。中方理解日本拟在国际事务中发挥更大作用的愿望,愿意就包括联合国改革在内的重大国际和地区事务同日方加强对话与沟通。
   各位议员先生,中国实行改革开放政策29年来,经济和社会发展取得了举世瞩目的成就。但是中国人口多、底子薄、发展很不平衡,仍然是发展中国家,实现现代化还有很长的路要走。我们面临着两大任务。一是集中精神发展社会生产力,一是推进社会公平正义。要实现这两大任务必须推进两大改革,一是以市场为取向的经济体制改革,一是以发展社会主义民主政治为目标的政治体制改革。中国在发展中存在着资源、能源、环境等瓶颈制约,但经过多年努力,我们找到了一条发展的新路子,这就是树立和落实科学发展观,建设资源节约型、环境友好型社会,促进经济、社会全面、协调、可持续发展。中国的发展主要靠自己,中国发展了会对周边和整个世界的发展做出应有的贡献,我们将坚持科学发展、和谐发展、和平发展,努力把中国建设成为富强、民主、文明、和谐的现代化国家。中国历来有“上德不德,讲信修睦”的优良传统,我可以负责任地告诉各位,中国高举和平发展合作的旗帜,坚持走和平发展的道路,推动建设和谐世界的决心永远不会改变!
   各位议员先生,在扬州大明寺鉴真纪念堂,有一座石灯笼,是1980年日本唐昭提寺森本孝顺长老送来的,亲自点燃的。这盏灯与日本唐昭提寺的另一盏灯是一对,这对灯至今还在燃烧,长年不变,遥相辉映,象征着中日两国人民世代友好的光明前景!
   贵国有句谚语,尽管风在呼啸,山却不会移动。中日两国关系的发展尽管经历过风雨和曲折,但中日两国人民友好的根基如同泰山和富士山一样,不可动摇!
   开辟中日关系的美好未来,要靠两国政府和两国人民的不懈努力,让我们携起手来,为实现中日世代友好、为开创中日战略互惠关系的新局面、为亚洲及世界的和平与发展而共同奋斗!谢谢大家!
   【精彩闪耀】
  温总理用心在说话。推心置腹,是温总理在日本各种场合中讲话的特点。不隐瞒,不夸张、不饰言,实事求是,不卑不亢,以平稳为主,娓娓道来。其态度也和,其语气也温,其表情也稳。温总理的母亲在听完他的国会演讲后说:“孩子你讲得真好”,认为他在日本国会的演讲,是用心在说话,讲得很好。用心在说话,就是心口要一致,心胸要开阔。
  温总理用情在说话。温总理是带着促进中日两国人民感情访问日本的,所以,情字当头,叙友情,续友情,拓友情,促友情。中日两国关系中,不乏感情,只是如何才能激发感情,成了多年难以突破的难题。温总理希望打破这一难题。日本共同社撰文指出,温总理在日本国会演讲的目的在于改善日方的对华感情,为了今后两国的经济合作而推动日中关系走上平稳发展轨道。
  温总理用事在说话。在40分钟的的演讲中,温总理多次提到唐朝鉴真和尚东渡传法、中国日在华遗孤等实例,通过大量事例深情地回顾了自秦汉以来中日交往的历史,藉以强调为了友谊与合作,需要总结和记取不幸岁月的历史教训。中日两国人民长达2000多年的友好交往,曾被近代50多年的那一段惨痛、不幸的历史所阻断。日本发动的侵华战争,使中国人民遭受了深重灾难,也给日本人民带来了巨大苦难和创痛。沉思历史,就能更加深刻地体会中日和平友好关乎两个国家的命运和人民的福祉。温总理指出,在一个国家、一个民族的历史发展进程中,无论是正面经验或是反面教训,都是宝贵财富。从自己的历史经验和教训中学习,会来得更直接、更深刻、更有效,这是一个民族具有深厚文化底蕴和对自己光明前途充满自信的表现。
  温总理用理在说话。打动日本朝野的,并非慷慨激昂的陈词,更非高声厉喝。讲道理,以理服人,绝对不回避真理,是温总理的原则。历史问题,是日本的心结,温总理直面以对,讲事实,摆道理。在道理面前,任何人都不得不要深思,要有所悟。他还以日本谚语,尽管风在呼啸,山却不会移动,比喻中日两国人民友好根基。演讲中重申,中国政府和人民历来坚持向前看,一贯主张以史为鉴、面向未来。强调以史为鉴,不是要延续仇恨,而是为了更好地开辟未来。他希望日方以实际行动体现有关表态和承诺。他说,中日和则两利,斗则俱伤。实现两国人民世代友好,完全符合历史潮流和两国人民愿望,也是亚洲和国际社会的殷切期盼。
  温总理用义在说话。温总理从情、理、现实多个层面来说服,晓以大义,是很高明的做法,是有深远考虑的。他希望通过在国会演讲,绕过日本政客,直接与代表日本民意的国会两院议员沟通,并透过他们向日本传媒和民众直接传达中国有诚意,有决心和日本友好,不会让日本右翼政客歪曲中日历史,也不会让历史问题破坏中日关系大局,给代表民间声音的议员和日本民间带来极大启发,即以历史眼光来看待中日关系,着眼未来,要求从两国的根本利益去考量,去解决中日间的问题。而且不过分触动中日敏感问题,当然,国会这种场合,不适合讲靖国神社等敏感问题,否则会适得其反。关于历史问题,温总理的演讲非常明显地体现了中国立场,并暗示日本应该信守承诺,且“以实际行动体现有关表态和承诺”。
  温总理用信在说话。将本次演讲主题定为“为友谊与合作而来”,其实暗含着中日两国关系走向以后如何的问题。最后总理说“要正确把握中日关系的发展方向”,则从日本的现实利益出发,让日本议员从大局考虑中日关系。日本是个商业社会,他们对经济利益非常看重,温总理便描述了经济利益和两国未来的合作前景,指出了日本对中国经济发展的贡献,中国不会忘记。同时,温总理提出5项原则来把握中日关系,促进日本政府信守承诺,从大局着想,把握住机遇,推进中日国民交流和了解,通过沟通对话,融化隔在中日间的坚冰。