布置作业应尊重“主体”地位

布置作业应尊重“主体”地位
(448200)湖北省沙洋县长林中学 鲁修贤

教学中,教师是主导,学生是主体,训练是主线。主导通过主线作用于“主体”时,务必适当地渗透目标,以充分尊重“主体”地位。
教育教学的目标可以分为基本目标、一般目标、较高目标,教师可以根据学生的实际,分层次提出不同的目标要求,促使他们围绕目标不懈的努力。
“不懈的努力”并非机械性(甚至是惩罚性)的作业,比如抄试卷背试卷、抄课本背作文之类。这类作业只能使学生产生厌学情绪,这也恰恰是减负的对象。
“减负”也并非不做作业,而应该有个度的限制。没有作业了的学生会觉得没事好干,就很容易受到外面社会的强烈诱惑,甚至可能误入歧途。要真正及时、全面地巩固课堂知识,真正保证教学质量和学生的全面发展,一定量的作业还是需要的。目前的弊病是,动手实践性的作业过少。较好一点的办法是,布量作业时,优生和学习暂时有困难的学生应有区别。作业分三类,学生采取自助式的选择方法,三选一。腾出时间让学生有机会多动手,多动脑,多实践。
怎样做到作业有“一定量”而又“分层次”呢?关键是教师布置作业有弹性。一是自由性作业,教师不规定题数,学生主观上凭兴趣或学习基础,多做不限,少做不怪,不做不行。二是商量性作业,教师不下死任务,与学生共同商量,让学生自己决定做哪几道题。三是照顾性作业,教师给学生规定一定数量的作业,征得学习有困难的学生和其他有种种特殊情况的学生同意后,对“困难生”“特殊生”予以“照顾”——减少题目数量(或作业内容)。同时以“进步就是优”的新观点对有进步的“后进生”和帮助“困难生”进步的同学及时给予表扬和鼓励。这种弹性作业的运用,既可以减轻学生的心理压力,又能提高作业质量。学生因此可以看自己喜欢看的科普、文学、侦探、历史、武侠等各种书籍,还可以参加一些有益的劳动和社会活动,更有时间发挥自己的一技之长。“主体”地位得以尊重的时候,学生的学习兴趣自然会增强起来。

对待孩子的三种态度 (已发表)

对待孩子的三种态度
(448200)沙洋县长林中学 鲁修贤

如果要激励孩子,希望孩子取得更好的学习成绩,你最好是赞扬和勉励孩子刻苦努力,而无须夸奖孩子聪明。因为,那些被称道为聪明的孩子往往变得过于注重考试成绩,将好的分数看得比什么都重要,一旦遭遇挫折就彻底灰心丧气,不愿选择新的和具有挑战性的学习任务;那些被褒扬努力和刻苦的孩子每每会有持久的上进心和学习兴趣,并且认为智力和能力都是可以通过刻苦学习来提高的,从而更愿意承担风险和充满挑战性的学习任务。
如果要管教孩子,希望孩子不再犯类似的过失,你最好是采用低声调。采用低声调,你所表现出来的是沉着和稳重,孩子就会对你有一种信任感,会把你当成朋友,情绪放松,坦诚快语,无所顾及;孩子感到了与你在平等的地位上,大家便可于宽舒、和睦的氛围中畅所欲言,交流思想。此外,用低声调讲话,孩子必须集中精力才能听到,即使开始听不进去,由于精力集中了,也就在不知不觉中接受了你的教育。经常用低声细语讲话,还可以增加亲近感,使孩子思维活跃,有助于开拓思路,正确分析问题。反之,调门高,声音大,甚至发雷霆,必然会使孩子心烦意乱,抑或出现逆反心理,而与你产生对立情绪,根本听不进你说的话。或许在“高压政策”下,孩子虽然表面上接受了你的道理,但口服心不服,久而久之则恐怕会养成当面一套背后一套的坏毛病。这样就更不利于孩子的身心健康了。
如果是顺其自然,也不失为一种智慧的选择。一位建筑设计师在空旷且流动人口较多的地域设计了住宅楼群,工程竣工后,有人欲按自己的设想指使这里铺个主行人道那里分个支行人道,都被建筑师坚决制止了。建筑师让园林工人将大楼之间的空地全部种了草,草地上清晰地呈现出被人踩出的优雅自然的小道,这些“道”,走的人多就宽些,走的人少就窄些。秋天,这位建筑师便让人沿着这些踩出来的痕迹铺设行人道。而这个从未有过的优美设计既和谐自然,又满足了行人的需要,来此观看的人无不拍手叫绝。就孩子来讲,你也俨然设计师一个,同样的道理一想就通:哪怕孩子吵架,你也不必介入。其实吵架是儿童成长过程中的“必修课”。孩子们正是在一起玩耍、争吵,甚至持拳相斗然后重归于好的过程中,开始正确认识自我,认识自己的能力、体力、智力,切身体验自己和别人的关系的,从中学会申辩自己的主张,逐渐掌握相互合作、相互忍让、控制自己、帮助别人的能力,从而不断积累经验,茁壮成长。因此,简单化地制止(退避型的叫自己的孩子不与别人玩,保护型的责怪别人的孩子欺负自己的孩子,报复型的让孩子以拳还拳以骂还骂,大度型的只怪自己的孩子不好)显然已视孩子吵架为绝对的坏事,并不足取,只要没有什么危险,你最好让孩子自己去解决纠纷。

“启发”与“灌输”

“启发”与“灌输”
(448200)沙洋县长林中学 鲁修贤

“满堂灌”不好,“满堂问”也不好。认为“满堂问”就是启发式教学,这未免有点偏颇。
现代教学论中的启发式教学,本是体现着民主、科学精神的一种教学思想。“启发”,就是诱导和激励学生动脑、动口、动手去获取知识、开发智能、发展个性,促使学生生动活泼、自主自为地学习。显然,启发就得“导”,指导、引导、开导,正如叶圣陶先生指出的那样:“教师当然须教,而尤其要致力于导。导者,多方设法,使学生能够逐渐自求得之,卒底不待教师教授之谓也。”(《叶圣陶语文教育论集》第718~719页)由此说来,提问应为启发的方式之一。在创设问题情境、诱发学生思考、环扣教学程序、实现教学目的的一系列操作中,诸如牵筋式、质疑式、转弯式、辐散式、比较式、开拓式、追踪式、归缪式、归类式、求异式之类的提问,均可有力地发挥“导”的效能,造成乐于思考、急于思考而又便于思考的氛围状态,能够使学生在学习的过程中面临着反省自身的活动,进一步完成解决自身活动的各个方面的问题时,学生的个性进入一个不断发展的良性循环,具有个性化的学习行为即时形成。
只是启发的关键仍然在于教师的言语讲授。如果硬要把“讲授”当作“灌输”看,那么适当的“灌输”也颇有必要颇有用场。按照法文、俄文、英文的解释,“灌输”一词本来也有带入、送入、灌注、感染、充满、激起的意思。灌输得正确,即在内容上紧密联系学情,联系当前课程改革的实际、联系社会变革与发展的需要,在方法上善于变通,耐心点拨,总是从育人的理念出发,就会立竿见影。通过“灌输”,揭示课文的有意义学习,找到课文学习的逻辑联系,教师可以为学生定向;通过“灌输”,激发学生对该课的学习兴趣,可以使学生在情感或态度方面具有有意义学习的学习心向;通过“灌输”,教师可以方方面面地明示学生理解课文。而更为重要的“灌输”,乃是教师的示范讲授,正所谓“言传”,于学生而言有着启迪智慧、发展智力的重要作用,于教师而言则是作为“经师”“传道、授业、解惑”的价值表现。教师以示范说明了“课文就这样理解”“就像我这样理解”,所谓的“灌输”就是给学生树起理解的标杆。这种“灌输”,无疑是一种正面的系统化的教育,通过基础知识和基本技能的讲解传承,让学生牢固打下应有的功底。
可见,“启发”与“灌输”还是相互为用比较好。

“揠苗助长”的“尴尬”还是幽默

“揠苗助长”的“尴尬”还是幽默

元旦二日晚,“迎客松杯”第二届CCTV全国相声电视大奖赛决赛的第三场精彩纷呈,花絮屡屡。后来有对参赛选手拈到素质测试中的一道“读音题”,“轻轻”读出了末尾的“垂涎三尺”,没读出列前的“拮据”“思忖”“揠苗助长”,虽在“揠”字处试图识为“拔”字,只是终于没有认定。无独有偶,此前趁14号选手演罢的空档时间,正在办学并继续招收相声专业学员的冯巩评委答观众问,兴致勃勃地也似乎用了这个成语,但他的发音与周涛的“标准答案”不一样,他“厌”了这个“揠”字,用了“堰”的形似做下了一个“包袱”。中央台就是“大哥大”,主持人、评委、赛手一“忽悠”,不经意间就产生一个“幽默”,而且这般“经典”。
经典的幽默往往使人欲笑还休,且不禁联想翩翩。当候耀华拿“人”与“活儿”的相互作用“幽”出他的家兄上台的前后,笔者的思维却老往近日的《楚天都市报》上“链接”。该报去年12月29日载:只因未按时完成家庭作业,荆门市漳河镇某村小校长两巴掌打伤一女生……随同报道的“记者手记”称,“今年下半年以来,体罚学生事件在荆门市频频发生:学生不听话,京山县一教师险些拧掉该生的耳朵;没好好午睡,荆门城区一教师用打火机烧伤学生脸部;未按时完成课堂作业,掇刀区一教师挥教棒打伤学生。”该报元月一日跟踪报道:荆门处理体罚学生事件,打人校长被记过。诸如此类的“消息”源自荆门,与早就以轰轰烈烈的素质教育饮誉大江南北的该市教育之盛名多少有些不和谐。舆论、部门行政与教师个体一“当真”,必然间就“克隆”出一个又一个“幽默”,别看有点“悲壮”
悲壮的幽默太难解悟,思忖明白了还恐怕笑也不是,哭也不是。试想,被用巴掌管理的学生一旦有类似笑星大腕“创作”的滑稽栽在了不用头脑管理的教师眼中,他们是吃得了呢还是兜着走呢?想必“手”“腕”们也是有许多老师的。这些传道、授业、解惑的老师定然不知何为素质教育,要不怎没拔拔苗呢!
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适当放弃才有所得

适当放弃才有所得
鲁修贤

世界歌坛的超级巨星帕瓦罗蒂还在师范学校读书时,既向往将来当教师,又迷恋未来当歌唱家,哪个也舍不得放弃。他的父亲并不要求他如何去选择,只是说:“如果你想同时坐在两把椅子上,你可能会从椅子中间掉下去。”帕瓦罗蒂若有所悟,对自己说:“生活要求你只能选一把椅子坐上去。”他选择了歌唱,一生矢志不渝,终获成功。
帕瓦罗蒂选择了适合他自己拥有的,而决然放弃了另一个向往方有收获。可以说,不会适当放弃,也就没有所得。
适当放弃,已是对人生的透彻洞悉和睿智决断,是气度非凡的大手笔。轮到放弃,哪个人都会有痛苦过程。但是不会放弃,想拥有一切,最终很可能一事无成一无所有。这便是生活的无奈之处。如果你不放弃两地相思的苦恋,就不会体验到久别重逢的欢欣;如果你不放弃灯红酒绿轻歌曼舞夜生活的刻意追求,就永远体验不到清风明月宁静祥和的人生美妙意境……
每个人都希望自己的人生是一帆风顺的,可是生活常常偏会不尽人意,比如,你正准备去登山,老天却下起瓢泼大雨;你喜欢安恬平静的时光,事实上却只能过着漂泊流离的日子。这时候,你无奈也罢,伤心也罢,毕竟必须果断地放弃。要知道,放弃并不意味着怯懦与失败。放弃也是一种选择,更是一种成熟的标志。它告诉我们:生活的未知数比比皆是,我们应该面对现实,重新调整自己的生活航标,去开拓属于自己的那片蓝天。一个人一生的精力实在有限,难以做很多事情,就像再灵巧的猛犬也难以同时去追朝两个方向奔跑的兔子,再逞能的男人也没有办法一只手同时从两口井里打水一样。敢于放弃,挑战未来,你就会发现,生活其实那么美好,只是在于你有没有用自己的双手去开创。
生命给予我们每个人的都是一座丰富的宝库。但我们只有适当放弃,才能专注于既定的选择,精诚所至,金石为开,从而真正的有所得。